कसे शिकायचे आहे : इयत्ता सातवी

 

© योगेश पाठक

 

सातवीसाठी कृतींचे आठ मुख्य पुंज खाली दिले आहेत.
 

पालक व निसर्ग-शिक्षक यांनी शालेय वर्षाच्या सुरूवातीस भेटावे. शाळेचे वार्षिक वेळापत्रक, गावाचे वार्षिक वेळापत्रक (उदा. ऋतू, सुट्या, सण, शेतकाम, सुगीचा व इतर हंगाम), तज्ज्ञांची उपलब्धता, या सर्वांचा विचार करून, या इयत्तेसाठी पर्यावरण शिक्षणाचे एक वार्षिक वेळापत्रक आखावे.

खालील कृती उदाहरणादाखल दिल्या आहेत. पालक व शिक्षक यातून काही कृती कमी करू शकतात, त्या बदलू शकतात, किंवा स्वतःच्या कल्पनाशक्तीने नवीन कृती व उपक्रम यांचा अंतर्भाव करू शकतात.

 

कृतीपुंज १: भूशास्त्र आणि उत्क्रांती – एक फेरफटका

 

हा कृतीपुंज निसर्ग-इतिहास, भूविज्ञान आणि जीवसृष्टीला आकार देणाऱ्या प्रक्रियांचे सखोल आकलन कसे होईल याच्याशी निगडित आहे.

​

प्रात्यक्षिक - जीवाश्मांचे उत्खनन आणि कालरेषा निर्मिती: भूविज्ञान, उत्क्रांती तसेच प्राचीन जीवसृष्टीचा पुरावा म्हणून जीवाश्मांचे महत्त्व समजून घेणे हा या प्रकल्पाचा उद्देश आहे. शिक्षक एका मोठ्या (सुमारे ३ फूट x २ फूट x १ किंवा २ फूट खोल) उघड्या आयताकृती पेटीत गाळाचे थर आणि त्यात पुरलेले "जीवाश्म" (उदा. साचे, प्लास्टिकची हाडे किंवा शिंपले) भरतील. विद्यार्थी या पेटीचा वापर करून एका कृत्रिम "जीवाश्म उत्खनन" प्रक्रियेत सहभागी होतील. काळजीपूर्वक उत्खनन करताना, त्यांना सापडलेल्या प्रत्येक जीवाश्माचा थर आणि स्थान ते नोंदवतील. उत्खननानंतर, ते थरांच्या आधारे हे जीवाश्म एका मोठ्या कालरेषेवर कालक्रमानुसार मांडतील. ही कृती त्यांना 'स्तराभ्यास' (stratigraphy) ही संकल्पना आणि भूवैज्ञानिक तसेच जैविक बदलांच्या दीर्घ व संथ प्रक्रिया समजून घेण्यास मदत करते.

​

प्रकल्प - पृथ्वीची कालरेषा (इयत्ता पाचवीत केला नसेल तर) : सर्व विद्यार्थ्यांनी मिळून कागद किंवा कापडावर पृथ्वीच्या इतिहासाचा कालक्रम दर्शवणारे एक मोठे भित्तिचित्र (म्युरल) तयार करावे. यात पृथ्वी आणि चंद्राची निर्मिती, भूगर्भीय काळातील प्रमुख टप्पे (उदा. पॅलिओझोइक, मेसोझोइक, सेनोझोइक) आणि प्रत्येक काळातील वैशिष्ट्यपूर्ण जीवसृष्टी यांचा समावेश असावा. यातून पृथ्वीचा अफाट इतिहास आणि जीवसृष्टीचा उत्क्रांती-क्रम हा एकमेकांच्या सहयोगातून व सर्जनशील पद्धतीने, दृश्य स्वरूपात मांडला जाईल.

​

प्रकल्प – अनुकूलन दालन: या प्रकल्पात वनस्पती आणि प्राणी विशिष्ट परिसंस्थांशी  / भूजीवक्षेत्रांशी (biome) कसे जुळवून घेतात, हे समजून घेतो. प्रत्येक विद्यार्थ्याला किंवा लहान गटाला एक विशिष्ट भूजीवक्षेत्र (उदा. वाळवंट, टुंड्रा, तैगा, उष्णकटिबंधीय जंगल, पर्जन्यवन) दिले जाईल. त्यांना त्या परिसंस्थेतील एक वनस्पती आणि एका प्राण्याबद्दल संशोधन करावे लागेल आणि जगण्यासाठी त्यांच्यात असलेल्या किमान तीन विशिष्ट अनुकूलनांची ओळख पटवावी लागेल. त्यानंतर ते चित्रे, आकृत्या किंवा त्रिमितीय मॉडेल्सचा वापर करून आपल्या संशोधनाचे प्रदर्शन किंवा "दालन" तयार करतील. आपला वर्ग, इतर वर्गांचे विद्यार्थी आणि पालक-शिक्षक या दालनाला भेट देतील. विद्यार्थी मार्गदर्शक म्हणून काम करतील आणि निवडलेल्या प्रजातींचे अनुकूलन त्यांच्या पर्यावरणाशी कसे निगडित आहे हे स्पष्ट करतील; यामुळे 'नैसर्गिक निवड' (natural selection) आणि पारिस्थितकीय स्थान' (ecological niches) या संकल्पना दृढ होतील. जागतिक भूजीवक्षेत्रांऐवजी, आपण हे एखाद्या विशिष्ट देश किंवा राज्यापुरते मर्यादितही ठेवू शकतो.

​

प्रकल्प – पृथ्वी – खंड जुळविण्याचे कोडे: या प्रकल्पाचे उद्देश आहेत: खंडीय विस्थापनाची प्रतिकृती तयार करणे आणि पृथ्वीच्या पृष्ठभागाची रचना करणाऱ्या व बदल घडवून आणणाऱ्या भूगर्भीय शक्ती समजून घेणे. मुख्य भ्रंश रेषा (fault lines) आणि ज्वालामुखी क्रिया दर्शविणाऱ्या भूगर्भीय नकाशांचा वापर करून, विद्यार्थी लाखो वर्षांतील टेक्टोनिक प्लेट्सची हालचाल अभ्यासतील. विद्यार्थ्यांना पृथ्वीचा पृष्ठभाग दर्शवणारा एक मोठा आयताकृती फोम बोर्ड आणि खंडांचे लाकडी किंवा पुठ्ठ्याचे आकार द्या. त्यांना पुठ्ठा किंवा तत्सम साहित्यापासून खंडांचे कोडे (puzzle pieces) कापून तयार करण्यास सांगा. खंडांचे तुकडे 'हलवून' त्यांची जागा कशी बदलली आहे ते पहा. ही प्रत्यक्ष कृती त्यांना अमूर्त भूगर्भीय संकल्पना समजून घेण्यास आणि त्यांचा संबंध विविध भूरूपांच्या निर्मितीशी जोडण्यास मदत करते.

​

अभ्यास सहल - वर्गीकरणाशी निगडित पक्षी-निरीक्षण सहल: स्थानिक गवताळ प्रदेश, पाणथळ जागा किंवा जंगलात एक किंवा अधिक पक्षी-निरीक्षण सहलींचे आयोजन करा. पक्ष्यांची अचूक ओळख पटवण्यासाठी दुर्बीण आणि पक्षी मार्गदर्शिकेचा (bird guide) वापर केला जावा. वर्गात आल्यावर, आपण पाहिलेल्या पक्ष्यांची यादी पक्षी-मार्गदर्शिकेच्या मदतीने तयार करा आणि त्यांचे वर्गीकरण कसे केले जाते ते समजून घ्या. हे पक्षी कुठल्या पक्षी-कुळांमधले (families) होते आणि त्यांची वैशिष्ट्ये काय होती यांवर चर्चा करा.

​

प्रकल्प - एका नवीन प्रजातीचा जन्म: हा एक दीर्घकालीन प्रकल्प असणार आहे. याचा उद्देश डार्विनचे ​​कार्य आणि उत्क्रांतीविषयक पुरावे यांविषयीच्या ज्ञानाचा वापर करून, मनोरंजनासाठी व शिक्षणासाठी एका नवीन प्रजातीची कल्पना करणे, त्यासाठी विद्यार्थ्यांची कल्पनाशक्ती जागृत करणे हा आहे. हा प्रकल्प अनुकूलन, नैसर्गिक निवड, आणि उत्क्रांतीच्या सिद्धांतातील आधुनिक सुधारणा (जसे की उत्परिवर्तन/mutation आणि जनुकीय विविधता/genetic variation) या संकल्पनांवर लक्ष केंद्रित करतो. विशिष्ट, काल्पनिक वातावरणात तग धरून राहू शकेल अशा सजीवाची रचना करण्यासाठी विद्यार्थी या प्रक्रिया वापरतील.

​

विद्यार्थ्यांचे ४-५ गट करा. प्रत्येक गटाला 'प्लॅनेट A', 'प्लॅनेट B', 'प्लॅनेट C' इत्यादींपैकी एक काल्पनिक ग्रह दिला जाईल. प्रत्येक ग्रहाचे वातावरण अनोखे आणि काल्पनिक असेल. उदा. एखाद्या ग्रहावर आम्लयुक्त पृष्ठभाग असलेली दलदलीची जंगले असू शकतात जिथे सूर्यप्रकाश कमी पोहोचतो; तर दुसऱ्या एखाद्या ग्रहावर सर्वत्र तीक्ष्ण असे, प्रकाश परावर्तित करणारे खडक आणि ऑक्सिजनचे प्रमाण कमी असलेले विरळ वातावरण असू शकते.

गटांना अशा एका नवीन प्रजातीची रचना करावी लागेल जी त्यांना दिलेल्या वातावरणात जगू शकेल आणि वाढू शकेल.

 

या उपक्रमाचे ३ टप्पे असू शकतात (शिक्षक या रचनेत बदल करू शकतात):

​

पहिला टप्पा निसर्ग इतिहास आणि काही मुख्य गृहीतकांशी संबंधित असू शकतो: विद्यार्थी पृथ्वीवरील अशा एखाद्या अस्तित्वात असलेल्या प्राण्याबद्दल संशोधन करतील ज्याची वैशिष्ट्ये त्यांच्या नवीन प्रजातीला आवश्यक असलेल्या वैशिष्ट्यांशी मिळतीजुळती आहेत. त्यानंतर, तो वास्तविक प्राणी त्यांच्या काल्पनिक ग्रहावर जगण्यासाठी कसा उत्क्रांत होऊ शकेल, याची कल्पना करण्याचा ते प्रयत्न करतील.

​

दुसरा टप्पा अनुकूलनाच्या पुराव्यांशी संबंधित असू शकतो. विद्यार्थी त्यांच्या नवीन प्रजातीची सविस्तर आकृती किंवा त्रिमितीय (3D) प्रतिकृती तयार करतील. त्यांनी त्या प्रजातीमध्ये विकसित झालेल्या किमान तीन विशिष्ट अनुकूलनांची (adaptations) कल्पना करण्याचा प्रयत्न करावा; उदाहरणार्थ, त्वचेवर 'उष्णता-रोधक खवले' किंवा 'आम्ल-उदासीन करणारे श्लेष्मल द्रव्य' (mucus) ही अनुकूलने असू शकतात.

​

तिसऱ्या टप्प्यात त्यांनी त्या प्रजातीचा 'उत्क्रांतीचा इतिहास' लिहावा आणि त्याचे स्पष्टीकरण द्यावे.

​

प्रात्यक्षिक – ठिपकेदार पतंग: हे प्रात्यक्षिक 'ऑक्सफर्ड युनिव्हर्सिटी म्युझियम ऑफ नॅचरल हिस्ट्री'च्या पेपर्ड मॉथ गेम'वर आधारित आहे. या उपक्रमाद्वारे विद्यार्थ्यांना हे अनुभवता येते की पर्यावरणीय बदल कशा प्रकारे 'नैसर्गिक निवडी'ला चालना देतात. नैसर्गिक निवड कशी कार्य करते या प्रकल्पात मिळतो. औद्योगिक क्रांतीचा ऐतिहासिक संदर्भ व त्याचा पर्यावरणावर झालेला परिणाम समजून घेण्यासही मदत होते.

​

प्रथम इंग्लंडमधील औद्योगिक क्रांतीचा ऐतिहासिक संदर्भ आणि ठिपकेदार पतंगांवरचे मूळ संशोधन/ अभ्यास वर्गास सांगा (यासाठी उत्क्रांतीविषयक पुस्तके किंवा इंटरनेटचा संदर्भ घ्या). कारखान्यांमधील प्रदूषणामुळे झाडांची साल कशी गडद झाली आणि त्याचा पतंगांच्या संख्येवर कसा परिणाम झाला, हे समजावून सांगा.

​

आता प्रात्यक्षिकासाठी कागदाचे दोन मोठे तुकडे घ्या — एक गडद रंगाचा (प्रदूषित साल दर्शवणारा) आणि एक फिकट रंगाचा (प्रदूषणमुक्त साल दर्शवणारा). कागदापासून दोन रंगांचे अनेक पतंग कापून तयार करा: एक फिकट रंगाचे (ठिपके असलेले) आणि दुसरे गडद रंगाचे (एकसलग गडद रंगाचे). विद्यार्थ्यांना भक्षक (पक्षी) म्हणून भूमिका बजावण्यास सांगा.

​

पहिली फेरी (प्रदूषणमुक्त पर्यावरण): फिकट रंगाचा कागद टेबलावर ठेवा. त्यावर फिकट आणि गडद रंगाचे पतंग समान संख्येत विखरून ठेवा. विद्यार्थ्यांना ठराविक वेळ (उदा. ३० सेकंद) द्या आणि त्यांना जास्तीत जास्त पतंग "खाण्यास" (पकडण्यास) सांगा. त्यांनी कोणत्या रंगाचे किती पतंग "खाल्ले" याची नोंद करावी. कोणते पतंग सहज दिसले आणि का, यावर चर्चा करा.

​

दुसरी फेरी (प्रदूषित पर्यावरण): आता गडद रंगाचा कागद वापरा. ​​त्यावर फिकट आणि गडद रंगाचे पतंग समान संख्येत विखुरून ठेवा आणि "शिकार" करण्याची प्रक्रिया पुन्हा करा. विद्यार्थ्यांनी पुन्हा आपली माहिती नोंदवावी.

​

विश्लेषण आणि चर्चा:

१. विद्यार्थ्यांना दोन्ही फेऱ्यांमधून गोळा केलेल्या माहितीचे विश्लेषण करण्यास सांगा. त्यांना एक साधा स्तंभालेख किंवा तक्ता तयार करण्यास सांगा, ज्यामध्ये प्रत्येक फेरीत "जिवंत राहिलेल्या" (खाल्ले न गेलेल्या) फिकट आणि गडद रंगाच्या पतंगांची संख्या दर्शवली असेल.

२. खालील मार्गदर्शक प्रश्नांचा वापर करून चर्चा घडवून आणा:

• फिकट रंगाच्या पर्यावरणात कोणते पतंग अधिक यशस्वी ठरले? आणि गडद रंगाच्या पर्यावरणात कोणते?

• हा उपक्रम डार्विनचा “योग्यतम जीवच टिकून राहतो” हा सिद्धांत कसा दर्शवतो?

• प्रदूषित पर्यावरणात अनेक पिढ्या गेल्यास पतंगांच्या रंगात काय बदल होईल?

 

कृतीपुंज २: समुद्र, वातावरण, आणि भूजीवक्षेत्र   

 

हा कृतीपुंज विद्यार्थ्यांना भरती-ओहोटी आणि वारे यांसारख्या मोठ्या, गतिमान नैसर्गिक घटनांचा शोध घेण्यास आणि त्यांचा परिसंस्था व मानवी इतिहासाशी संबंध जोडण्यास प्रवृत्त करतो.

​

क्षेत्रभेट व प्रकल्प - भरती-ओहोटी क्षेत्राचा अभ्यास आणि माहितीचे विश्लेषण (केवळ किनारपट्टी / खाडीच्या भागात शक्य): या प्रकल्पाचा उद्देश भरती-ओहोटीचे पर्यावरणीय महत्त्व समजून घेणे आणि त्या चक्रांचा अभ्यास करण्यासाठी स्थानिक माहितीचे विश्लेषण करणे हा आहे. विद्यार्थी स्थानिक किनारपट्टीच्या भागाला भेट देतील. ते भरती-ओहोटीच्या पट्ट्यात (intertidal zone) आढळणाऱ्या विविध वनस्पती आणि प्राण्यांचे निरीक्षण व नोंद करतील; तसेच, जमीन/ झाडे पाण्याखाली जाणे आणि उघड्यावर येणे या दैनंदिन चक्राशी वनस्पती व प्राणी यांनी कसे जुळवून घेतले आहे, हे पाहतील. वर्गात परतल्यावर, ते भरती-ओहोटीच्या वेळांचा अंदाज घेण्यासाठी स्थानिक तक्ते आणि हवामानाची माहिती वापरतील. तसेच, भरती-ओहोटी, चंद्र आणि सूर्य यांच्यातील संबंधांचा (उदा. उधाणाची भरती आणि भांगाची/कमी तीव्रतेची भरती) अभ्यास करतील.

 

प्रकल्प - पक्ष्यांच्या स्थलांतराचे नकाशे आणि पवन ऊर्जा: वारे कसे निर्माण होतात आणि पक्ष्यांचे स्थलांतर व मानवी ऊर्जा वापर यांसाठी त्यांचे पर्यावरणीय महत्त्व काय आहे, हे समजून घेणे हा या प्रकल्पाचा उद्देश आहे. ऑनलाइन हवामान नकाशे वापरून, विद्यार्थी जागतिक वाऱ्यांचे प्रवाह आणि वातावरणीय दाबाचे पट्टे यांचा मागोवा घेतील. ते विविध पक्ष्यांच्या स्थलांतराच्या मार्गांचेही संशोधन करतील (किंवा शिक्षक/स्थानिक पक्षी-तज्ज्ञ त्यांना याची माहिती देऊ शकतात). ते एक मोठा नकाशा तयार करतील ज्यावर वाऱ्यांचे प्रवाह आणि पक्ष्यांचे स्थलांतर मार्ग दर्शवले जातील, जेणेकरून पक्षी त्यांच्या प्रवासात वाऱ्यांचा वापर कसा करतात हे समजेल. यातून वाऱ्यांचे पर्यावरणीय महत्त्व आणि मानवाने टर्बाइन्सद्वारे याच ऊर्जेचा वापर कसा केला आहे, यावर चर्चा होऊ शकते. तसेच, देशांतर्गत किंवा राज्यांतर्गत स्थलांतर करणाऱ्या एखाद्या पक्षी-प्रजातीचे उदाहरण घेऊन तिचा वाऱ्याशी संबंध जोडावा.

 

प्रात्यक्षिक - पृथ्वीवरील ऋतूंची निर्मिती आणि ऋतूंचे चक्र: पृथ्वी आणि सूर्य यांच्या गोलाकार प्रतिकृतींचा वापर करून, पृथ्वी सूर्याभोवती फिरताना उत्तर आणि दक्षिण गोलार्धात ऋतू कसे निर्माण होतात, हे वर्गात दाखवावे. याचा संबंध वाऱ्यांची निर्मिती आणि सागरी प्रवाह यांच्याशी जोडावा.

 

दृकश्राव्य प्रात्यक्षिक - पृथ्वीवरील भूजीवप्रदेश (Biomes): पृथ्वीवरील भूजीवप्रदेश एका मोठ्या नकाशावर तयार करा आणि स्लाइड शोद्वारे विद्यार्थ्यांना ते दाखवा. स्लाइड शोमध्ये, प्रत्येक भूजीवप्रदेशातील वैशिष्ट्यपूर्ण भूप्रदेश, प्राणी, वनस्पती आणि स्थानिक वेशभूषेतील मानवांची छायाचित्रे दाखवा.

• विविध भूजीवप्रदेशातील ऋतूंची चर्चा करा – पर्यावरणीय बदल, वनस्पती आणि प्राण्यांचे जीवनचक्र.

• मानवांचे अन्न, कपडे, निवारा, पिकांचे प्रकार आणि संसाधनांचा वापर यांवर चर्चा करा.

• जागतिक तापमानवाढीचा विविध भूजीवप्रदेशांच्या (biomes) पर्यावरणीय आरोग्यावर कसा परिणाम होत आहे, याचा थोडक्यात आढावा घ्या.

 

कृतीपुंज ३: जल आणि मृदा विशेष सप्ताह / विशेष महिना

​

या आठवड्यात किंवा महिन्यात पाणी आणि मातीशी संबंधित विविध उपक्रम आयोजित करा.

• पाण्याचा उत्कलन बिंदू आणि गोठणबिंदू दर्शविणारे साधे प्रयोग.

• वर्गात पाण्याचे सर्व भौतिक आणि रासायनिक गुणधर्म (त्याच्या 'विसंगत वर्तना'सह) यांवर चर्चा करा आणि शक्य असलेले सर्व गुणधर्म प्रयोगाद्वारे दाखवा.

• पाणी आणि पृथ्वी: आपल्या ग्रहावरील पाण्याचा इतिहास - यात महासागर, नद्या, हिमनद्या, गरम पाण्याचे झरे इत्यादींच्या इतिहासावर चर्चा करा.

• पाणी आणि मानव – भाग १: नद्या, डोह, ओढे आणि नैसर्गिक सरोवरे यांसारख्या नैसर्गिक जलस्रोतांवर प्राचीन मानव कसा अवलंबून असेल यावर चर्चा करा. आजही अशा नैसर्गिक जलस्रोतांवर अवलंबून असलेले मानवी समूह आहेतच. त्यांना समजून घेण्यासाठी क्षेत्रभेट आयोजित करा.

• पाणी आणि मानव – भाग २: पाणी साठवण्यासाठी आणि मिळवण्यासाठी मानवाने केलेले 'हस्तक्षेप' किंवा उपाययोजना - जसे की धरणे आणि सिंचन व्यवस्था, विहिरी, बोअरवेल, मानवनिर्मित सरोवरे, जलशुद्धीकरण यंत्रणा इत्यादींवर चर्चा करा. त्यांचा इतिहास आणि सध्याचे तंत्रज्ञान यांवर चर्चा करा. अशा संरचना दाखवण्यासाठी क्षेत्रभेट आयोजित करा.

• पाणी आणि मानव – भाग ३: जलप्रदूषण, विशेषतः शहरी भागातील जलप्रदूषण यावर वर्गात चर्चा करा. यात शहरी नद्यांकडे मानवी सांडपाणी आणि विविध स्रोतांमधून येणारे प्रदूषण टाकण्याची जागा (sink) म्हणून पाहण्याच्या प्रवृत्तीचाही समावेश असावा. असे प्रदूषण आणि सांडपाणी प्रक्रिया प्रकल्प (sewage treatment plants) पाहण्यासाठी क्षेत्रभेट आयोजित करा आणि जल-परिसंस्थेवर होणाऱ्या परिणामांवर चर्चा करा.

• पाणी आणि मानव – भाग ४: पाण्याशी संबंधित आधुनिक समस्या (प्रदूषणाव्यतिरिक्त) - जसे की पाण्याची टंचाई, दरडोई पाण्याचा वापर, पाणी-चिंता (water stress) असलेले देश/शहरे/समुदाय इत्यादींवर चर्चा करा. शक्य असल्यास, या समस्या प्रत्यक्ष पाहण्यासाठी क्षेत्रभेट आयोजित करा. जलसंवर्धन, पावसाच्या पाण्याचे संकलन (rainwater harvesting), पाण्याचा पुनर्वापर (recycling), पाण्याचे मीटरिंग इत्यादी उपाययोजनांवर चर्चा करा.

• वरील चर्चा अधिक समृद्ध करण्यासाठी जलतज्ज्ञ, स्वयंसेवी संस्थांचे (NGO) कार्यकर्ते, शास्त्रज्ञ, सिंचन अभियंता, जल विभागातील नगरपालिका कर्मचारी आणि इतरांना आमंत्रित करा.

• मृदा परीक्षण प्रयोगशाळेला अभ्यासभेट किंवा मृदा तज्ज्ञांची प्रात्यक्षिक भेट: मातीचे प्रकार, शेतीसाठी मातीची गुणवत्ता, मातीचे गुणधर्म (उदा. पोत, pH, विद्युत वाहकता), मृदा प्रदूषण आणि मृदा परीक्षण या गोष्टी समजून घेण्यासाठी मृदा चाचणी करणाऱ्या प्रयोगशाळेला भेट द्या / प्रात्यक्षिक पहा.

 

कृतीपुंज ४: सूक्ष्मजीवशास्त्र आणि पारिस्थितिकी

 

ह्या कृतीपुंजात सूक्ष्मजीवशास्त्र आणि पेशीच्या स्तरावरील जीवनाचा अभ्यास करायचा आहे. त्याचा संबंध निसर्गातील द्रव्यांची चक्रे आणि परिसंस्थांचे आरोग्य यांच्याशी जोडायचा आहे..

 

प्रकल्प – सूक्ष्मजीवांची ओळख-यात्रा: या उपक्रमाचा उद्देश विद्यार्थ्यांना विविध परिसरांमध्ये सूक्ष्मजीवांचे निरीक्षण करायला सांगून सूक्ष्मजीवशास्त्राची औपचारिक ओळख करून देणे हा आहे. विद्यार्थी स्थानिक स्रोतांमधून (उदा. तळे, डबके, नळाचे पाणी) पाण्याचे नमुने गोळा करतील. प्रयोगशाळेत सूक्ष्मदर्शक यंत्राचा वापर करून ते आढळलेल्या सूक्ष्मजीवांचे निरीक्षण करतात आणि त्यांच्या आकृत्या काढतील. त्यांना वेगवेगळ्या नमुन्यांमधील सूक्ष्मजीवांची विविधता आणि संख्या यांची तुलना करायला सांगावे.  यातून परिसंस्थेतील सूक्ष्मजीवांची भूमिका आणि पाण्याची गुणवत्ता दर्शवणारे निदर्शक म्हणून त्यांची उपयुक्तता यांवर चर्चा करता येईल. याचा थेट संबंध सूक्ष्मजीवशास्त्र आणि जलप्रदूषण या संकल्पनांशी येतो.

 

प्रकल्प – विघटन समजून घेऊ:  हा उपक्रम पोषकद्रव्यांच्या चक्रामधील सूक्ष्मजीव आणि इतर विघटन करणाऱ्या सजीवांचा अभ्यास करण्यास मदत करतो. विद्यार्थ्यांनी संपूर्ण सत्रादरम्यान चालणारा एक दीर्घकालीन प्रयोग करायचा आहे. ते मातीसह वेगवेगळ्या पारदर्शक डब्यांमध्ये विविध सेंद्रिय पदार्थ (उदा. केळीची साल, पान, ब्रेडचा तुकडा) ठेवतील. ते अनेक आठवडे  विघटन प्रक्रियेचे निरीक्षण करतील आणि त्याची नोंद ठेवतील. यात ते पदार्थांचा पोत, रंग आणि वास यांमधील बदलांची नोंद घेतील. यातून, पदार्थ विघटित होणे आणि पोषकद्रव्ये पुन्हा मातीत मिसळणे यांत सूक्ष्मजीव व बुरशी (fungi) यांची भूमिका काय असते, याचा ते निष्कर्ष काढू शकतात. परिसंस्थेतील चक्रांसंबंधी ही एक मूलभूत संकल्पना आहे.

​

प्रकल्प - पोषक द्रव्यांची चक्रे: हा उपक्रम परिसंस्थेतील पदार्थ आणि पोषकद्रव्ये (उदा. नायट्रोजन आणि कार्बन) यांचा प्रवास समजून घेण्यास मदत करतो. वेगवेगळ्या रंगांचे मणी किंवा ठोकळे वापरून संपूर्ण पोषकद्रव्य चक्राचे एक प्रारूप तयार करा. प्रत्येक रंग त्या मूलद्रव्याचे वेगळे स्वरूप दर्शवतो (उदा. वातावरणातील नायट्रोजनसाठी निळा रंग, मातीतील नायट्रोजनसाठी लाल रंग). विद्यार्थी मणी एका ठिकाणाहून दुसऱ्या ठिकाणी हलवतात (उदा. नायट्रोजन-स्थिरीकरण करणाऱ्या सूक्ष्मजीवांच्या माध्यमातून वातावरणातून वनस्पतींकडे). यामुळे द्रव्यांचे सतत चक्रीकरण आणि रूपांतर कसे होते हे स्पष्ट होते. हा उपक्रम एका अमूर्त संकल्पनेला प्रत्यक्ष स्वरूपात समजून घेण्यास मदत करतो.

 

कृतीपुंज ५: कला आणि निसर्गसौंदर्य

 

या कृतीपुंजात निसर्गातील रचना व सौंदर्य अधिक बारकाईने पाहण्यासाठी, त्यांची सखोल जाण विकसित करण्यासाठी विविध कला-माध्यमांचा वापर करायचा आहे.

​

कृती - पानाची रचना रेखाटू या: वनस्पतींच्या एखाद्या भागाची गुंतागुंतीची रचना पाहून तिचे कलात्मक रेखाटन करणे आणि त्या रचनेचा वनस्पतींचे वर्गीकरण व पोषण यांच्याशी  असलेला संबंध समजून घेणे हा या कृतीचा उद्देश आहे. विद्यार्थ्यांना विविध प्रकारची पाने द्या किंवा ते स्वतः ती गोळा करू शकतील. त्यांना भिंगाच्या साहाय्याने पानांवरील शिरांचे जाळे, पर्णरंध्रे आणि एकूणच रचना यांचे बारकाईने निरीक्षण करावे. त्यानंतर, त्यांनी एखाद्या पानाचे तपशीलवार आणि समान प्रमाणाचे किंवा अजून थोडे मोठे (life-size) चित्र काढावे. यात पानाचा पोत आणि सूक्ष्म तपशील टिपण्यासाठी विविध रंगीत पेन्सिल किंवा पेनचा वापर करावा.

​

प्रकल्प - परिसंस्थेतील ध्वनी आणि वारा: परिसंस्थेतील वारा आणि ध्वनी यांसारख्या अदृश्य शक्तींचे दृश्य स्वरूपात चित्रण करणारी कलाकृती तयार करणे हा या कृतीचा उद्देश आहे. जास्त वारा असलेल्या दिवशी विद्यार्थी कागद आणि विविध कला-साहित्य घेऊन बाहेर जाऊ शकतात. वाऱ्याचा प्रभाव 'टिपण्यासाठी' ते विविध पद्धती वापरू शकतात; उदाहरणार्थ, वाऱ्याच्या ऊर्जेवर फिरणारी कागदी भिरभिरे  किंवा पतंग बनवणे, अथवा जमिनीवर कागद ठेवून त्यावर रंगीत पावडर किंवा रंग उडवून त्याचे नक्षीकाम करणे. तसेच, ते ध्वनी-विश्वाचे (soundscape) कलात्मक चित्रण करू शकतात; यात विविध आवाज (उदा. पक्ष्यांचा किलबिलाट, पानांची सळसळ) दर्शवण्यासाठी रंग आणि आकारांचा वापर केला जातो.

​

कृती - सूक्ष्म जगाचे कलात्मक चित्रण: सूक्ष्मदर्शकाखाली विविध पेशी आणि सूक्ष्मजीव यांचे निरीक्षण केल्यानंतर, विद्यार्थी त्यांच्या कल्पनाशक्तीचा वापर करून त्यातील एकाचे मोठ्या आकाराचे कलात्मक रूप तयार करू शकतात. चिकणमाती, कागदाचा लगदा, तार किंवा पुनर्वापर करण्यायोग्य इतर वस्तू यांसारख्या साहित्याचा वापर करून ते वनस्पतीच्या पेशी, एकपेशीय जीव किंवा सूक्ष्मजीवांपासून सुरू होणाऱ्या अन्नसाखळीचे त्रिमितीय (3D) मॉडेल तयार करू शकतात.

 

कृतीपुंज ६: समाज, इतिहास आणि पर्यावरण

​

हा कृतीपुंज पर्यावरणीय संकल्पनांची सांगड मानवी इतिहास, समाज रचना आणि नागरी जबाबदाऱ्यांशी घालतो. सामाजिक न्यायाचे महत्व अधोरेखित करतो.

 

नैसर्गिक संसाधनावरून संघर्ष – एक ऐतिहासिक अभ्यास (केस स्टडी): पारंपरिक राजकीय इतिहासाच्या पलीकडे जाऊन, विद्यार्थ्यांनी नैसर्गिक संसाधनांचा वापर (किंवा अतिवापर) आणि सामाजिक-राजकीय प्रवाहातील त्यांचे महत्त्व समजून घावे. या वेगळ्या दृष्टीकोनातूनही  ऐतिहासिक संघर्षाचे विश्लेषण करणे शक्य आहे. विद्यार्थ्यांना एखादे ऐतिहासिक उदाहरण अभ्यासासाठी द्या (उदा. पाणी हक्कांवरून झालेले संघर्ष, शेतीसाठी जमिनीचा वाढत गेलेला  वापर किंवा साम्राज्यवादी काळात केलेली वसाहतींमधील संसाधनांची लूट). त्यांनी गटांमध्ये काम करून घटनेत / कालक्रमात समाविष्ट असलेल्या सामाजिक, राजकीय आणि आर्थिक घटकांचे संशोधन करावे आणि विशेषतः पर्यावरणीय कारणांवर लक्ष केंद्रित करावे. त्यानंतर, नैसर्गिक संसाधनांवरील नियंत्रणासाठीच्या संघर्षातून वाद कसा निर्माण झाला आणि त्याचे दीर्घकालीन पर्यावरणीय परिणाम काय झाले, यावर चर्चा करून त्यांचे निष्कर्ष सादर करावे.

​

'मी आणि माझी संसाधने' – एक नाटक: हे विद्यार्थ्यांनी लिहिलेले किंवा शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली तयार केलेले नाटक असू शकते; किंवा ही विविध व्यक्तींच्या (उदा. १. शिकारी-अन्नसंकलक, २. पशुपालक, ३. शेतकरी, ४. उद्योगपती - जसे की खाणकाम किंवा पोलाद/तांबे उत्पादन करणारे) स्वगतांची मालिका असू शकते. मुख्य विषय नैसर्गिक संसाधनांचा वापर. त्यांनी संसाधनांचा वापर आणि जमिनीचा वापर, संसाधने आणि जैवविविधता यांच्या संबंधांवरही प्रकाश टाकावा.  

​

पोस्टर प्रदर्शन - आपल्या राज्यातील नैसर्गिक संसाधने: 'एखाद्या विशिष्ट प्रदेशाचा (उदा. राज्याचा) प्राचीन आणि आधुनिक मानवी इतिहास आणि त्याचा त्या राज्याच्या परिसंस्था, संसाधने व अर्थव्यवस्थेशी असलेला संबंध' या अध्ययन घटकाचा विचार करा. वर्गात याअंतर्गत येणाऱ्या विविध उप-मुद्द्यांवर चर्चा करा. विद्यार्थ्यांना पुस्तके, व्हिडिओ आणि शिक्षक/ज्येष्ठ नागरिक/तज्ज्ञ यांच्या मुलाखतींद्वारे स्वतः संशोधन करू द्या. त्यांना या उप-मुद्द्यांवर पोस्टर्स तयार करण्यास आणि प्रदर्शन भरवण्यास सांगा.

​

शेतीविषयक अभ्यास सहली: इयत्ता ७ वीच्या अभ्यासक्रमातील 'शेती' या घटकाचा सखोल अनुभव घेण्यासाठी एक किंवा अधिक अभ्यास सहली आयोजित करा. उदा. हंगामी पिकांची कापणी, कुक्कुटपालन केंद्र, मधमाशी पालन गट, कृषी उत्पन्न व्यापार केंद्रे, शेतीसाठी लागणाऱ्या साहित्याची / खतांची दुकाने, शेती अवजारांची दुकाने किंवा कृषी क्षेत्रातील प्रदर्शन यांना भेटी देणे. विद्यार्थ्यांनी प्रश्नावली सोबत घेऊन जाणे, प्रश्न विचारणे, माहिती गोळा करणे आणि नंतर वर्गात त्या माहितीवर चर्चा करणे आदर्श ठरेल.

 

कृतीपुंज ७: मानवी वस्ती / वसाहती

​

मानवी वसाहतींचे नमुने: वर्गात प्राचीन संस्कृतींच्या वसाहतींवर चर्चा करून आणि त्यांची चित्रे दाखवल्यानंतर, विद्यार्थ्यांना चिकणमाती, कागदाचा लगदा, लाकडाचे तुकडे, गवत, लहान विटा किंवा दगड वापरून वस्तीची त्रिमितीय प्रतिकृती बनवण्यास सांगा. त्याचप्रमाणे एका आधुनिक शहराची छोटी प्रतिकृती तयार करा. त्यानंतर, जमीन-वापर, ऊर्जेचा प्रवाह, नद्या आणि जंगले यांसारख्या नैसर्गिक संसाधनांशी असलेला परस्परसंबंध या संदर्भात या दोन्ही प्रतिकृतींची तुलना करा. यावर वर्गात चर्चा करा.

​

नकाशा रेखांकन: सुमारे ५-६ नकाशा रेखांकन सत्रांमधून, भूवैज्ञानिक रचना, समुद्रसपाटीपासून उंचीच्या रेषा, समोच्च रेषांचे नकाशे, शेती, मानवनिर्मित जाळे (उदा. रस्ते, पाणी, सांडपाणी), वसाहती यांसारख्या घटकांचे रेखांकन करण्याचा सराव करा. जमीनवापर व त्यातील बदल याबद्दल विचार करा.